Met StudyGo kan je het lesgeven net een stukje makkelijker maken, omdat je alles op één plek hebt. Om snel te kunnen beginnen hebben wij hieronder een aantal stappen uitgelegd. Zo kan je het maximale halen uit een docentenaccount op StudyGo.
1. Maak een groep aan
Op StudyGo kan je eigen groepen aanmaken en jouw leerlingen eenvoudig er aan toevoegen. Binnen deze groep kan je woordenlijsten klaarzetten als huiswerk en de resultaten van je leerlingen bekijken. Wanneer je lesgeeft aan meerdere klassen is groepen aanmaken erg handig. Je kan namelijk makkelijk overzicht houden voor welke klas je wat voor huiswerk moet klaarzetten. Zo heb je het juiste huiswerk voor de juiste klas op één plek.
Stap voor stap zien hoe je een groep aanmaakt? Bekijk dan de uitlegvideo.
2. Leerlingen toevoegen aan groep
Nu je een groep hebt gemaakt, is het tijd om je leerlingen eraan toe te voegen. Dit kan via de knop Leden. Deze optie vind je bovenaan de pagina van de groep.
Via de groene knop Voeg leden toe kan je leerlingen uitnodigen om lid te worden van de groep. Dit kan op twee verschillende manieren:
Via een link
Via e-mail
3. Lijsten aanmaken
Wil je dat jouw leerlingen bepaalde woordenlijsten uit hun hoofd leren? Dan is het tijd om een lijst aan te maken. Via de groene knop ‘nieuw’ kan je een lijst aanmaken. Geef, voordat je de woorden in de lijst invoert, een titel aan je lijst en stel de talen in van de woorden waarvan je wil dat je leerlingen het gaan leren. Bij het invullen van de woorden kan je gebruik maken van de voorgestelde vertaling die wordt gegeven. Het toetsenbord voor speciale tekens verschijnt ook direct bij het invoeren van de woorden.
Een nog snellere manier om lijsten in te voeren op StudyGo is door gebruik te maken van de importeerfunctie. Hoe dit precies werkt vind je in dit artikel.
4. Lijsten toevoegen aan groep
Lijsten voeg je toe aan groepen door te klikken op de knop Voeg lijsten toe (in het scherm van de groep). Kies vervolgens vanuit welke locatie je de lijsten toe wil voegen en selecteer de lijsten om toe te voegen aan de groep. Je kiest eerst de locatie waar de lijst staat, deze kan in je eigen gemaakte lijsten staan, maar je kan ook lijsten importeren uit boeken die online staan. Dan kies je eerst de locatie van de lijsten die je wil toevoegen en dan de betreffende lijsten. Druk vervolgens op de knop Toevoegen.
Het is ook mogelijk om vanuit de bewerkingsmodus van een lijst, een lijst toe te voegen aan een groep. Wanneer je een lijst opent, kan je deze aan een groep toevoegen door te klikken op het groene plusje rechts bovenaan de lijst.
5. Maak een map aan
Een map is handig wanneer je al verschillende lijsten of quizzen op één overzichtelijke plek wil hebben. Je maakt een map aan via de groene knop ‘nieuw’, maar je kan ook naar het paarse menu navigeren naar de sectie Mappen en hier op + Map te klikken.
6. Boeken vinden en opslaan
Het voordeel van het opslaan van boeken, is dat je binnen een handomdraai de juiste lijsten hebt opgeslagen op je account. Maak je als wiskundedocent bijvoorbeeld gebruik van de methode Getal en Ruimte? Dan is er een grote kans dat dit boek door de uitgever is toegevoegd aan StudyGo. In het paarse menu kan je via Zoeken lijsten vinden van jouw lesboeken. Klik op het boek dat je wil toevoegen. Door in het volgende scherm op de knop + Mijn boeken te klikken, voeg je het boek toe aan jouw account. De opgeslagen boeken kan je later eenvoudig terugvinden in de sectie Vakken in het paarse menu.
7. Resultaten van leerlingen inzien
Als een leerling aan de slag gaat met een van de lijsten die jij in de groep hebt klaargezet, dan wordt de voortgang van deze leerling op StudyGo bijgehouden in een rapport. Dit rapport kan je vinden door op de naam van de leerling te klikken. Je krijgt dan een overzicht van de geoefende lijsten en de resultaten hiervan.
8. Ontdek de vele gratis functies
Nu je alles goed hebt ingesteld binnen jouw docentenaccount, kan je gaan ontdekken wat StudyGo nog meer te bieden heeft. Zo kan je quizzen maken om je les sterk mee te starten of mee af te sluiten. Voor meer informatie over alle functies kan je deze pagina bekijken.
Sluit je les goed af met een 3-2-1 exit ticket
aniek
Hoe sluit je de les goed én nuttig af? Eén van de beste manieren om een les goed af te sluiten is met een 3-2-1 exit ticket. Dit is een kleine, afsluitende werkvorm dat bestaat uit drie onderdelen. In deze blog leggen wij uit wat het precies is en uit welke drie onderdelen een 3-2-1 exit ticket bestaat.
Wat is een 3-2-1 exit ticket?
Deze eenvoudige en snelle werkvorm is een ideale manier om de les nuttig mee af te sluiten. Met een 3-2-1 exit ticket laat je je leerlingen een aantal vragen beantwoorden die zowel de leerlingen als jou waardevolle inzichten geven. Omdat het aan het einde van de les wordt ingezet, zijn de vragen kort en krachtig. Het zijn vaak inhoudelijke vragen over de lesstof en de les, opgehakt in drie onderdelen.
1. Schrijf drie dingen op die je hebt geleerd
Bij het eerste onderdeel van een exit ticket vraag je je leerlingen drie dingen op te schrijven die ze in de les hebben geleerd. Door ze op het allerlaatste moment van de les actief te laten denken over de inhoud van de les, halen ze onbewust hun kennis weer op. Dit geeft jou een beeld van hoeveel er is blijven hangen.
2. Benoem twee dingen die je nog wil leren
Als docent wil je natuurlijk zoveel mogelijk kennis overbrengen in één les, maar dat is niet altijd realistisch. Door ze aan het eind van de les te vragen om twee dingen op te schrijven die ze nog willen leren, kom je er snel achter wat je de volgende les kan behandelen.
3. Zet één vraag neer die je nog hebt
Wat willen leerlingen nog weten van de lesstof? De beste manier om daarachter te komen is door ze hun vraag op te schrijven. Beperk het tot slechts één vraag, zo kom je erachter wat ze écht willen weten. Dit kan je vervolgens meenemen naar de volgende les.
Kortom: een handige manier om je les af te sluiten!
4 coöperatieve werkvormen om je leerlingen te activeren
aniek
Coöperatieve werkvormen hebben een hoop voordelen. Niet alleen leren de leerlingen samenwerken, maar ze kunnen ook elkaar helpen om de lesstof beter te begrijpen. Maar, welke coöperatieve werkvormen zijn er en hoe kan je ze toepassen? Hieronder vind je 4 voorbeelden.
1. Wandel – Wissel uit
Bij deze werkvorm lopen de leerlingen rond door het klaslokaal. Op een gegeven moment roep jij “Sta stil!” en dan stoppen ze met lopen. Vervolgens vormt elke leerling een duo met de leerling waar ze het dichtst bij staan. Het is dan aan jou om aan elk duo een vraag te stellen of een opdracht te geven. Tenslotte gaan de duo’s de antwoorden met elkaar uitwisselen.
2. Binnencirkel – buitencirkel
Hier worden er tweetallen gevormd. In een tweetal is een leerling nummer één en de andere leerling nummer twee. De leerlingen met nummer één vormen een cirkel. Als de cirkel compleet is, zoeken de leerlingen met nummer twee hun maatje op en gaan ze achter ze staan. Dan stel jij de leerlingen een vraag, bijvoorbeeld: wat is de stelling van Pythagoras? De leerlingen in de buitencirkel geven antwoord en de leerlingen uit de binnencirkel luisteren. Daarna wisselen de leerlingen van plek. Tenslotte verplaatsen de leerlingen uit de buitencirkel zich één of meerdere plaatsen door voor een nieuwe vraag.
3. Hoeken
In elke hoek van het klaslokaal hangen bijvoorbeeld papieren met stellingen. De leerlingen kiezen een hoek met de stelling waar ze het mee eens zijn en schrijven hun keuze op. Daarna lopen ze naar de hoek en vormen ze een duo met iemand die daar ook staat. Met die leerling praten ze over hun keuze. Vervolgens steken de leerlingen over naar een hoek aan de andere kant en vormen een duo met iemand uit die hoek. Het kan zomaar zijn dat iemand voor de stelling is, terwijl de ander tegen is. Beide leerlingen wisselen argumenten uit over hun keuzes. Tenslotte lopen de leerlingen weer terug naar hun hoek om te vertellen waarom andere leerlingen voor een andere hoek hebben gekozen.
4. Interviews
Hier geef jij aan over welk onderwerp de leerlingen elkaar gaan interviewen en maakt tweetallen. De leerlingen bedenken welke vragen zij willen stellen over dit onderwerp en schrijven dit vervolgens op. Daarna gaan de leerlingen elkaar interviewen, waarbij ze ook goed doorvragen. Tenslotte volgt de klassikale nabespreking. Deze werkvorm is geschikt om bijvoorbeeld meningen, oplossingen of informatie uit te wisselen.
Ben je voor meer rust en orde in de klas op zoek naar een manier om het te laten ‘klikken’ tussen jou en je leerlingen? Met alleen actieve werkvormen of duidelijke instructies blijft dit soms een uitdaging. Wij hebben 5 tips op een rijtje gezet voor een goed klassenmanagement.
1. Creëer rust en structuur
Als je leerlingen weten wat ze van je kunnen verwachten, zal de les vaak een stuk soepeler verlopen. Zo kun je leerlingen structuur bieden door altijd aan te geven wat ze de volgende les te wachten staat. Zeg bijvoorbeeld: “In de volgende les gaan we dit hoofdstuk uit het boek behandelen en sluiten we de les af met een terugblik op…”. Een ander handig hulpmiddel is een weekplanning die je met je leerlingen deelt. Op die manier weten ze precies waar ze die week aan toe zijn. Ook kun je orde in de klas scheppen door met een klasindeling te werken. Geef de leerlingen vaste plaatsen in de klas, dit scheelt een hoop geroezemoes en tijd aan het begin van elke les.
2. Leg de focus op verbinding
Je leerlingen zullen eerder gemotiveerd zijn om te gaan leren als ze zich op hun gemak voelen. Om dit te bereiken kun je groepsactiviteiten inzetten om de groepsvorming van de klas te stimuleren. Hierbij kun je de leerlingen in verschillende samenstellingen in groepen laten werken. Geef hierbij aan hoe je verwacht dat leerlingen met elkaar omgaan. Wanneer je leerlingen beter kunnen samenwerken, zal de sfeer en de houding van de klas verbeteren.
3. Wees consequent en duidelijk
Vooral aan het begin van het schooljaar willen leerlingen graag weten wat ze van jou kunnen verwachten. Creëer duidelijkheid door direct jouw verwachtingen uit te spreken. Stel samen met je leerlingen afspraken op. Wat hebben jouw leerlingen nodig om te kunnen leren? En wat heb jij van hen nodig om goed les te kunnen geven?
4. Geef positieve feedback
Feedback werkt het best als het op de juiste manier gegeven wordt. Wanneer feedback vooral draait om wat er niet goed gaat, kan dit ertoe leiden dat leerlingen ongemotiveerd raken. Als docent wil je graag dat je feedback effectief is. Dit bereik je vooral door de feedback positief in te steken. Je kunt bijvoorbeeld beginnen met wat er wél goed ging en daarna overgaan tot de meer serieuzere feedback.
5. Wees jezelf, maar houd het professioneel
Leerlingen zijn in een docent niet op zoek naar een nieuwe vriend, blijkt uit eerder onderzoek. Maar ze willen wel graag een docent die toegankelijk is. Probeer hierin daarom een gulden middenweg te vinden. Blijf dichtbij jezelf en ga voor een natuurlijke leiderschapsstijl. Zorg daarbij voor een zekere afstand en blijf vooral hun docent, die wel altijd benaderbaar is.
Aan de slag met digitale geletterdheid? Zo doe je dat
aniek
Wat is digitale geletterdheid en hoe kan je het als docent een plek geven in de les? Stephanie van den Kieboom geeft les in digitale geletterdheid en legt uit hoe je leerlingen wegwijs kan maken in de digitale wereld. Van hoe moet je reageren op Instagram tot het gebruiken van Google Maps, lees hieronder wat dit vak allemaal inhoudt én hoe je het kan inzetten in jouw les.
Zou je kunnen toelichten wat digitale geletterdheid inhoudt?
“Digitale geletterdheid gaat over vaardigheden die leerlingen nodig hebben om zich wegwijs te kunnen maken in de digitale wereld. Digitale geletterdheid bestaat uit vier van de elf 21e eeuwse vaardigheden: mediawijsheid, ICT-basisvaardigheden, informatievaardigheden en computational thinking.”
“Het is de bedoeling dat docenten de 21e eeuwse vaardigheden aan leerlingen op de basisschool én leerlingen op de middelbare school aanleren. Uit onderzoek blijkt dat docenten moeite hebben om deze vaardigheden toe te passen in hun eigen vakken. Het is de bedoeling dat alle docenten dit in hun lessen zouden moeten opnemen, maar de vraag is: gebeurt dat overal? Wordt dat voldoende gedaan, ja of nee?”
Kan je meer uitleggen over jouw rol als docent digitale geletterdheid?
“Ik werk fulltime als docent op het Erasmus, een middelbare school in Almelo. Dat is een middelbare school van praktijkonderwijs tot en met het gymnasium en we hebben zelfs internationale schakelklassen. Ik ben verantwoordelijk voor het digitaal geletterd maken van leerlingen, maar ook zeker mijn collega’s. Mijn collega’s moet ik natuurlijk ook digitaal geletterd maken, zodat zij de vaardigheden überhaupt aan leerlingen kunnen aanleren.”
“Het is nog niet zo dat er daadwerkelijk getoetst wordt op digitale geletterdheid. Het is nog niet verplicht vanuit de overheid, dat er getoetst wordt of een leerling digitaal vaardig is of niet. Maar, digitale geletterdheid is wel iets dat steeds meer naar voren komt. Vooral in Coronatijden bleek heel erg hoe belangrijk ICT-vaardigheden of informatievaardigheden eigenlijk zijn voor leerlingen om zich te kunnen redden in de maatschappij. Ik zorg dat ik zoveel mogelijk van de kernwaardes en kerndoelen van digitale geletterdheid toepas in andere vakken. De vaardigheid mediawijsheid, waarbij we het hebben over ‘hoe reageer je bijvoorbeeld als iemand jou rare berichtjes stuurt op Instagram’, is lastig bij andere vakken te implementeren. Daarom geef ik deze lessen zelf.”
Is digitale geletterdheid een apart vak?
“Ik bied digitale geletterdheid niet aan als een apart vak, daar is geen tijd en ruimte voor in het huidige curriculum. Ik probeer het zoveel mogelijk te implementeren bij de andere vakken. Bij aardrijkskunde kan je het bijvoorbeeld hebben over Google Maps en bij burgerschap kan je het hebben over normen en waarden online. Maar er blijven zaken over en dat geef ik dus in gastlessen over mediawijsheid. Die lessen geef ik bijvoorbeeld in plaats van mentorles. In de les kunnen we het hebben over wat wel een normale reactie in de algemene WhatsApp groep van de klas is en wat niet. Dat zijn onderwerpen die ter sprake komen.”
Maak je gebruik van bepaalde lesmethodes?
“Ik maak niet gebruik van vaste lesmethodes omdat ik vind dat die heel snel achterhaald zijn. Het is belangrijk om non-stop in te spelen op wat leerlingen op dat moment het meest bezighoudt. Je kan het wel gaan hebben over Facebook, maar dat gebruiken ze helemaal niet, dus je moet het gaan hebben over Snapchat, TikTok en Instagram. Een van de methodes die ik wel gebruik is dat ik mijn leerlingen les geef en ze vervolgens les laat geven aan leerlingen uit groep 7 en 8. Ik laat leerlingen ook weleens zelf lesmateriaal zoals presentaties maken, waardoor ze ook weer hun ICT-basisvaardigheden en informatievaardigheden gebruiken. Ze moeten namelijk zelf nadenken over welke informatie interessant is. Leerlingen zijn meer geïnteresseerd als ze het van leerlingen horen in plaats van de docent.”
Heb je tips voor andere docenten om digitale geletterdheid toe te passen?
“Het is belangrijk om het gesprek aan te gaan met leerlingen. Hierbij moet je wel onthouden om weg te blijven van alle gevaren en wat je wel/niet online moet doen. Laat de leerlingen vooral zelf vertellen wat ze aan het doen zijn en laat ze zelf het gesprek voeren. Ze gaan dan vanzelf elkaar op dingen aanspreken. Het is soms zelfs bijna grappig. Stel het gaat over WhatsApp gedrag en je hebt het over wel of niet spammen, dan stel ik weleens de vraag ‘hey maar jongens, wat vinden jullie ervan als die en die en die dit soort berichtjes stuurt’. Dan ontstaat er vanzelf een gesprek. Ze zeggen dan gewoon tegen elkaar ‘luister, wat jij doet is helemaal niet leuk’. Daar heeft de ander dan veel meer aan dan wanneer een docent het zegt. Ik stel ook weleens de vraag ‘wie heeft er moeite mee om de telefoon weg te leggen’ en dan gaat er een hand omhoog en dan zegt een leerling ‘ik heb er moeite me, want ik vind het moeilijk om te stoppen’.”
“Dat is echt zinvolle informatie waar je als docent heel veel uit kan halen. Vraag gewoon een keer aan een leerling ‘wat is TikTok, leg het eens uit’ of ‘kan iemand mij helpen met het digibord’ of ‘kan iemand googelen hoe de standby functie van het digibord werkt’. Geef ze een opdracht en laat ze meedenken, want wij gaan het niet winnen als docenten.”
Tot slot: op welke manier maak je gebruik van StudyGo?
“StudyGo ken ik al vanuit mijn studietijd, maar dan meer om woordjes te leren. Ik gebruik het zelf wel eens om nieuwe talen te leren of om juist een woordenlijst te maken van digitale termen. Ik zet StudyGo dus meer in om bepaalde begrippen uit je hoofd te leren, daar is het platform erg geschikt voor.”
Spaans leren, moeilijk? Niet als het aan deze docent ligt
aniek
Een nieuwe taal leren is altijd makkelijker gezegd dan gedaan. Hoe pak je dat aan? Spaans docent Francisca Díaz Martínez vertelt hoe zij haar leerlingen wegwijs maakt in de Spaanse taal: “Visualiseren helpt echt”. Ontdek hieronder haar unieke lesmethodes en waarom zij StudyGo aanraadt om Spaans te leren.
Hoe kunnen leerlingen het beste Spaans leren?
“Visualiseren helpt heel goed om de woorden te onthouden. Als mensen iets zien én iets lezen, dan blijft het veel beter hangen. Als je een beeld hebt bij het woord, of zelfs een voorwerp hebt die je eraan kan linken, onthoudt je het veel beter. Het probleem bij woordjes leren is dat je het binnen een korte tijd weer kan vergeten. Als je het goed wil opslaan in je geheugen moet je het woord voor je kunnen zien, het kunnen omschrijven, in gesprekken terug laten komen, er spelletjes mee maken, noem maar op.”
Welke werkvormen gebruikt u in uw les?
“Ik gebruik bijvoorbeeld een spelletje met een dobbelsteen of memoriespelletjes. Echt van die typische spelletjes die je gebruikt om het geheugen te trainen. Bijvoorbeeld ook het spel ‘maak de zin af’. De ene leerling zegt een woord en dan moet de volgende leerling het woord herhalen en vervolgens een woord aan de zin toevoegen. Dat soort spellen zet ik in. Ik probeer ook heel veel te kijken naar de wereld van mijn leerlingen. Zo stel ik de vraag of de leerling in het Spaans kan omschrijven waar zij/hij woont. Of de leerlingen moeten de vakantieplaats omschrijven waar ze naar toe gaan. Dat zijn bekende plekken voor en dat maakt het dan makkelijker om te omschrijven. Als je zoveel mogelijk dichtbij jezelf blijft, dan leer je het beste. Ook laat ik veel video’s zien, dat ook weer te maken heeft met visualiseren. Op deze manieren hoop ik dat de woorden zo goed mogelijk blijven plakken.”
Bekijk deze video voor een impressie hoe Francisca lesgeeft.
“Ik vind werken met StudyGo ook heel fijn. Op dit moment gebruik ik vooral de meerkeuzevragen, want dat gaat snel en neemt niet teveel tijd van mijn les in beslag. Maar ik moet nog even uit gaan zoeken op welke verschillende manieren ik StudyGo nog meer in kan zetten in mijn les. Het inzetten van quizzen klinkt ook interessant.”
Op welke manier maakt u gebruik van StudyGo in uw lessen?
“Ik maak al heel lang gebruik van StudyGo in mijn lessen, maar eerst was alles anders. Vroeger moest je woorden zelf importeren, maar nu hoeft dat niet meer. De woordenlijsten zitten al in StudyGo zelf. Het is fijn dat je op StudyGo op verschillende manieren woorden kan leren, zoals bijvoorbeeld meerkeuze, dictee, hints, in gedachten, meerkeuze en spelling. StudyGo is een klein onderdeel van mijn les, waar ik samen met mijn leerlingen de Spaanse woordjes ga doornemen.”
Wat voor tips kan u andere Spaans docenten meegeven?
“Ten eerste is het van belang om een goede leesmethode te hebben, hiervoor is opSTAP Spaans geweldig. Dat is klein, compact en to the point. Vooral als je je leerlingen wil introduceren tot de taal is het perfect. Ook is muziek inzetten in de les aan te raden. Ik doe bijvoorbeeld veel met liedjes in de les. Het is ook belangrijk om te vragen wat de leerlingen zelf willen. Willen mijn leerlingen iets weten over koken? Dan gaan we samen Spaanse recepten opzoeken. Een ander voorbeeld: een leerling van mij ging een roadtrip doen door Zuid-Afrika en toen gingen we in het Spaans alle landen en bezienswaardigheden omschrijven.”
“De combinatie van aansluiten bij de interesses en voldoen aan de leerbehoeftes van leerlingen, dat is het allerbelangrijkste.”
Omgaan met verschillen tussen leerlingen: zó pak je dat aan
aniek
Je wil als docent niets lievers dan een les geven die perfect aansluit bij de verschillende leerniveaus van kinderen in jouw klas. Met differentiatie kan je inspelen op de verschillen tussen leerlingen. Hierbij kan je denken aan leerstijl, tempo, niveau of persoonlijke voorkeuren. Maar, hoe pak je dat aan? Hieronder leggen wij 3 manieren van differentiëren uit en hoe je het kan toepassen in je eigen les.
1. Differentiatie naar tijd/tempo
Elke leerling heeft een ander leertempo. De ene leerling racet door de lesstof heen, terwijl de andere leerling achterblijft. Hoe kan je het beste met deze verschillen tussen leerlingen omgaan? Door middel van tempodifferentiatie. Hier houd je rekening met hoeveel tijd leerlingen nodig hebben om de stof te verwerken. Een manier om dit te doen is door de klas op te splitsen in twee groepen, die je een andere hoeveelheid opdrachten kan laten maken.
In StudyGo kan je groepen maken voor je klas en hierin oefenmateriaal klaarzetten. Zo kan je in de ene groep meerdere woordenlijsten klaarzetten dan in de andere groep, of in de ene groep de lesstof aanbieden in quizzen en in de andere groep juist niet.
2. Differentiëren in instructie
Er zullen altijd leerlingen zijn die baat hebben bij extra uitleg, maar ook leerlingen die daar geen vraag naar hebben. Om erachter te komen welke leerlingen meer uitleg nodig hebben en welke leerlingen niet, kan je ze bijvoorbeeld een quiz laten maken. Op basis van die resultaten kan je de klas in twee instructiegroepen delen. Wie de lesstof goed genoeg beheerst, kan je zelfstandig laten leren. Je kan leerlingen bijvoorbeeld hun favoriete laten leermethode kiezen waardoor ze op hun eigen manier en in hun eigen tempo de woorden en begrippen kunnen leren. De leerlingen die de stof nog niet goed genoeg kennen, kan je extra uitleg geven of verwijzen naar instructievideo’s als verlengstuk van je uitleg.
3. Differentiëren in verwerking
Na de uitleg volgt het moment dat leerlingen de lesstof in de praktijk gaan brengen. Menig docent kan iets roepen zoals: “jullie gaan nu de opdrachten 1 t/m 5 maken”. Bij differentiatie laat je juist je leerlingen kiezen hoe ze het doen. De ene leerling leert beter door een presentatie over het onderwerp te geven, de andere leerling leert misschien meer door een mindmap te maken. Je kan de leerlingen laten kiezen tussen verschillende practicumopdrachten dat gebaseerd is op het beheersingsniveau. Zo kan je bijvoorbeeld de leerlingen die de stof al goed onder de knie hebben een presentatie laten maken en de leerlingen die zich wat meer moeten verdiepen in de stof, een werkstuk laten maken.
Start met lesgeven
Welke manier van differentiëren jij kiest, is volledig afhankelijk van jouw leerdoel. Wil je bekijken hoe je met StudyGo kan differentiëren in de les? Maak dan een gratis docentenaccount aan om StudyGo te ontdekken.
5 quizzen om jouw les mee te starten (of eindigen)
aniek
Sinds kort kan je quizzen maken op StudyGo. Dat een quiz een goede manier is om de les wat op te leuken, is geen nieuws meer. Je kan een quiz op allerlei manieren vormgeven, maar nu rest de vraag: hoe? Op welke manier kan je een quiz over jouw vak leuk én leerzaam maken? Hieronder geven wij 5 voorbeelden van quizzen voor de vakken wiskunde, Frans, biologie, Engels en Nederlands.
Test de wiskunde kennis
Met een quiz over wiskunde kom je er snel en makkelijk achter wat het huidige kennisniveau is. Bij een quiz is het belangrijk om te onthouden dat het niet te ingewikkeld moet zijn, anders haken leerlingen af. Wij hebben een korte quiz samengesteld om een voorbeeld te geven hoe je een quiz over wiskunde kan insteken. Bekijk de quiz hier.
Hoeveel weten jouw leerlingen over de Franse taal?
Een quiz over de Franse taal kan je op allerlei manieren insteken. Je kan bijvoorbeeld een quiz maken over de vervoeging van het werkwoord avoir, of over de vertaling van Franse woorden. Voor de Frans quiz hebben wij het op een net iets andere manier aangepakt, wat jou inspiratie kan geven over hoe je een quiz ook zo kunnen maken. Bekijk de quiz hier.
De leukste biologie feitjes
De onderwerpen van het vak biologie rijken tot de sterren en daar voorbij, maar je moet toch een keer de knoop doorhakken waarover je een quiz gaat maken. Over dieren in het bijzonder zijn er allerlei leuke feiten die je in een quiz kan stoppen, om zo de klas te introduceren tot het biologie vak. Wij hebben een quiz gemaakt die je hiervoor zou kunnen inzetten. Bekijk de quiz hier.
Een Engels quiz om de hersenen te kraken
Ook voor het vak Engels kan je een quiz op verschillende manieren insteken. Van grammatica tot spelling, van cijfers tot woorden. Wij hebben een quiz gemaakt met vraagstellingen zoals meerkeuze en een open vraag, die jij kan gebruiken in de klas. Bekijk de quiz hier.
Van spreekwoorden tot woordenschat
Om de Nederlands les energiek te beginnen, of juist op een leuke toon af te sluiten, hebben wij een Nederlands quiz gemaakt. Deze korte maar krachtige quiz bestaat uit meerkeuze en invulvragen en is zowel leuk als leerzaam om in te zetten in de klas. Bekijk de quiz hier.
Start met quizzen!
Met één van deze quizzen motiveer jij je leerlingen om actief met de lesstof om te gaan. Of je een quiz nu aan het begin, midden of eind van de les in zet: het wordt geheid een succes.
Geen concentratie? Docent Mira weet raad: “Ik laat leerlingen memes maken van de lesstof”
aniek
De leerling is aan het begin van de les goed bezig, maar hoe meer tijd er wegtikt hoe minder de concentratie wordt. Dit uit zich in onrust, bewegen, snel moe worden en het maken van slordige fouten. Hoe zorg je ervoor dat de leerlingen met een korte spanningsboog bij de les blijven? “Door ze memes te laten maken blijft de lesstof beter hangen”, vertelt geschiedenisdocent Mira van Kuijeren. Zij geeft les aan vmbo-t leerlingen en vertelt ons hoe zij omgaat met de korte spanningsboog van haar leerlingen.
Hoe gaat u om met de korte spanningsboog bij uw leerlingen?
“Ik werk op een school met vmbo-t leerlingen en die hebben een iets kortere spanningsboog dan andere lesniveaus. Wij merken dat als je instructie moet geven het echt maximaal een kwartier mag zijn, het is namelijk al veel om een kwartier lang intensief te luisteren. Ik geef geschiedenis, maar ik denk dat het wel voor elke docent geld, dat het werkt als we een soort wekker zetten. Wat ik dan doe is aan een leerling vragen ‘hou de tijd in de gaten en dat mag jij op een rode knop drukken als ik te lang praat’. Dat vinden ze heel leuk, omdat de leerlingen dan de baas mogen zijn. Het werkt omdat je ze een gevoel geeft dat ze de juf mogen zijn.
Aangezien ik geschiedenis geef heb ik ook vaak de neiging om teveel te praten, dat past ook wel bij het vak. Om te voorkomen dat ik teveel praat is een soort kookwekker zetten perfect. Dat je echt heel duidelijk aftelt en zegt ‘ik ga nu beginnen’, om vervolgens tien minuten of een kwartier lang te praten. Vooral bij de onderbouw is dit een goede manier van lesgeven. Je merkt dat ze denken: in deze tijd, totdat de wekker af gaat, moet ik me hierop focussen.”
Biedt u de lesstof ook op een andere manier aan?
“Ja hoor, dat moet wel, je kan echt niet meer alleen maar uit een boek vertellen. Ik gebruik van alles: Kahoot, LessonUp, StudyGo of bij Schooltv een filmpje laten zien, daar bieden ze ook kijkvragen aan. Maar ik maak ook gebruik van kaartspellen. Echt van alles. Zeker bij geschiedenis kan het al gauw teveel informatie worden, dan moet je je leerlingen er praktisch iets mee laten doen.”
“De prehistorie met een grapje van nu, dat werkt”
“Wat ik bijvoorbeeld ook doe bij de onderbouw, wat ze heel erg leuk vinden, is dat ik de leerlingen van een bepaald onderwerp een meme laat maken. Ze moeten dan een meme maken van een plaatje uit het boek. Daar maak ik dan een wedstrijd van en de top 3 krijgt een prijs van mij en die komen ook op een poster in het lokaal te hangen. Sommige leerlingen zijn er ook echt heel goed in. Het is al een paar keer voorgekomen dat de memes in de nieuwsbrief komen en dat volwassenen dan ontdekken dat leren ook grappig kan zijn. De prehistorie met een grapje van nu, ik kan het wel waarderen. Dan weet ik ook gewoon dat de stof veel beter blijft hangen. Ik laat ze er rustig in de klas 10 minuten mee pielen. Het kan gewoon een onderdeel zijn van de les. Dan hebben ze geen last meer van concentratieproblemen, want ze gaan er helemaal in op.”
Ziet u ook in de resultaten terug dat deze manier van lesgeven werkt?
“Dat is lastig om te zeggen, omdat de korte spanningsboog komt door allerlei oorzaken. Zeker bij de kinderen die vorig jaar zoveel thuis hebben gezeten, merk je dat ze veel meer moeite hebben om zich te focussen. Ik zie van alles in de resultaten, maar ik ben vooral erg blij dat ze niet meer thuiszitten. Ik weet wel de leerlingen met een actieve manier met de stof bezig te laten zijn, ik wel kan zien dat ze het goed doen. Als ik ze alleen maar een boek geef en zeg ‘dit moet je lezen’, dat werkt natuurlijk niet. Of ze zelf iets op internet laten opzoeken, zelfstandig een onderzoekje laten doen, dat vinden ze ook leuk. We hebben het ook weleens over TikTok, dat het een bron van informatie kan zijn. Dan vraag ik ze om voorbeelden te laten zien van wat ze op TikTok tegenkomen, bijvoorbeeld een nieuwsitem, dan gaan we checken of het echt waar is.”
Heeft u advies voor andere docenten om hier mee om te gaan?
“Voor het vak geschiedenis bestaan er heel veel online archieven, bijvoorbeeld van Beeld en Geluid. Bij geschiedenis is het belangrijk als docent dat je de leerlingen leert dat ze iets actief op kunnen zoeken. Dan zijn ze actief met de stof bezig in plaats van dat wij het vertellen. Ik ben daar zeker een voorstander van.”
Ons schoolrapport: wij halen ook hoge cijfers!
aniek
Leerlingen kunnen sneller hogere cijfers halen op StudyGo, maar zij zijn niet de enige die goede cijfers halen. Wij vroegen meer dan 100 leerlingen wat zij van onze uitlegvideo’s vinden en wij kregen een rapport terug die wij vol trots aan onze ouders zouden laten zien. Benieuwd welke scores leerlingen onze uitlegvideo’s gaven? Hieronder ontdek je ons schoolrapport.
Menno legt uit
Wat is de stelling van Pythagoras? En hoe en wanneer gebruik je kijklijnen? Soms onthoud je de lesstof beter als iemand het je vertelt, in plaats van dat je het uit een boek leest. Onze docent Menno (bekend van Math with Menno) heeft uitlegvideo’s gemaakt die aansluiten op jouw wiskundeboeken. Hij neemt je stap voor stap mee door de belangrijkste onderwerpen van het hoofdstuk. Dat deze uitlegvideo’s van Menno aanslaan, is te zien aan het totaalcijfer dat leerlingen de video’s gaven.
Uitlegvideo’s over Engels
Samen met onze docenten hebben we ook uitlegvideo’s gemaakt die jou helpen de lesstof en oefeningen van Engels beter te begrijpen. In een paar minuten wordt jou de samenvatting van een hoofdstuk uit Stepping Stones vertelt, of krijg je duidelijke uitleg over de present simple. Het cijfer dat leerlingen de Engelse video’s gaven, vertelt ons dat leerlingen veel baat hebben bij deze theorie in video-vorm.
Stap voor stap door de Franse lesstof
Hoe vervoeg je ook al weer het werkwoord avoir? Op deze en andere vragen over de Franse taal geven onze docenten uitleg in de video’s. In de uitlegvideo’s vertellen de Frans docenten jou alles wat je moet weten voor je Frans toets. Van grammatica en spelling naar le passé composé met être, ze leggen het allemaal aan je uit. Het cijfer dat de leerlingen onze video’s gaven spreekt boekdelen!
Biologie met Joost
De uitlegvideo’s over biologie worden gemaakt in samenwerking met biologie docent Joost Meijer (van het YouTube kanaal Biologie met Joost). Hij legt onder andere haarfijn uit wat eencellige organismen zijn, maar geeft je ook tips om voor je volgende biologie toets een voldoende binnen te slepen. Dat Joost duidelijk uitlegt en leerlingen goed op weg helpt, blijkt uit het totaalcijfer dat leerlingen de video’s gaven.
Uitleg van Nederlands docenten
Wij hebben ook video’s waarin onze Nederlands docenten uitleg geven per hoofdstuk en per onderwerp, maar óók bij de diagnostische toetsen hebben wij uitlegvideo’s gemaakt. De docenten kunnen jou kort en krachtig het verschil uitleggen tussen inleiding, kern en slot of leggen je uit hoe je een synoniem kan vinden. Door de uitlegvideo’s heb jij straks alle kennis in huis om je opkomende Nederlands toets te halen. Leerlingen die deze uitlegvideo’s bekeken gaven een totaalcijfer van 8.
NaSk van Meneer Wietsema
Rafal Wietsma (bekend van Meneer Wietsma) legt elke opgave van de oefentoets uit jouw natuur- en scheikunde boek uit op StudyGo. Hij vertelt je hoe je het antwoord kan berekenen en geeft tips voor tijdens het leren. Ook neemt Rafal je stapgewijs mee door alle onderwerpen in het hoofdstuk waar jij hulp bij nodig hebt. Hierdoor heb je alle kennis in huis om de toets te halen. Het cijfer dat leerlingen deze video’s gaven is ons hoogste cijfer tot nu toe: een 9,1!
Bekijk vandaag een uitlegvideo
De ruim 4000 uitlegvideo’s van StudyGo zijn een goede manier om je voor te bereiden op de volgende toets. In bondige video’s nemen onze docenten de stof met je door én ze geven je hierbij handige tips en tricks. Geef de uitlegvideo’s ook een kans: wie niet waagt, wie niet wint!
Nederlands (België) 
Nederlands 
English (UK) 
Español 
Português do Brasil 
Deutsch 
Français 
Polski 
Italiano