In Nederland groeit 1 op de 12 kinderen op in armoede. Dat zijn 2 tot 3 kinderen per schooklas. Deze ongelijkheid zorgt ervoor dat niet alle kinderen mee kunnen doen met (school)activiteiten. Door geldgebrek thuis missen kinderen dingen die belangrijk zijn voor hun ontwikkeling. Dit kan om schoolspullen gaan, zoals een grafische rekenmachine, maar ook iets leuks als een excursie. Niet mee kunnen doen op deze manier kan leiden tot eenzaamheid en verdriet. Ook kan het impact hebben op de toekomst van de kinderen.
Het motto van Stichting Leergeld is: “alle kinderen mogen meedoen, want nu meedoen is straks meetellen!” Stichting Leergeld staat voor kansengelijkheid onder alle kinderen en helpt de gezinnen met allerlei voorzieningen, zoals sportles, een fiets, uitjes… én StudyGo! We zijn partners met 40 Leergelden door heel Nederland en bieden via hen StudyGo aan de gezinnen. Met behulp van de Leergelden is StudyGo voor deze kinderen gratis te spelen. Zo kunnen er nog meer kinderen geholpen worden met aanvullend onderwijs. Je kan meer lezen over de samenwerkingen op deze pagina.
Van 30 november tot 3 december is er een Buy 1 Give 1 actie op StudyGo. Dit betekent dat voor elk verkocht StudyGo-jaarpakket, we een pakket aan Stichting Leergeld geven. Er zijn natuurlijk geen extra kosten voor iedereen die een pakket in deze periode bestelt. Het idee is simpel: 1+1 gratis voor het goede doel! 🎁
De overhoormethode Leren in StudyGo zet dit principe al binnen één studiesessie om in de praktijk. In plaats van hetzelfde woordpaar meteen weer te tonen tijdens het woordjes leren, wisselen we items af tussen herhalingen en bouwen we de antwoordmodus op richting getypt terughalen (niet alleen herkennen). We doen dit omdat het niet ons doel is om oefencijfers kunstmatig op te krikken; we willen dat kennis blijft hangen op de momenten die ertoe doen (toetsen, proefwerken en gebruik in gesprekken).
Hoe Leren werkt
Een leerling kiest een woordenlijst, uit de schoolmethode of een eigen samengestelde lijst. In Leren doorloopt elk item een korte ladder van vraagtypen:
- Flashcard (bekijk beide kanten; een woord en de vertaling)
- Meerkeuze (kies uit vier vertaalopties)
- Hints (de eerste letter verschijnt, typ de rest)
- Open vraag (typ de volledige vertaling)
Zodra een item in elk vraagtype correct is beantwoord, wordt het als afgerond gemarkeerd en verdwijnt het uit de cyclus. Om zwakke plekken te versterken, verschijnt aan het eind nog een korte ronde waarin de meest foutgevoelige items terugkomen.
Spreiding verwijst naar de tijd tussen herhalingen van een item. Stel: een leerling ziet tijdens het leren voor Frans dat ‘bioscoop’ ‘cinéma’ betekent. Dat item komt eerst als Flashcard langs; daarna volgen meerdere andere items. Vervolgens verschijnt bioscoop-cinéma opnieuw, nu als meerkeuzevraag, enzovoort. Spreiding vindt plaats binnen een blok van items: nieuwe geïntroduceerde woorden duwen eerdere woorden uit elkaar; tegen het einde van zo’n blok wordt de spreiding weer wat kleiner. Meer uitleg over Leren kun je hier vinden.
Hoeveel spreiding geeft de juiste balans?
Leerlingen, ouders en leerkrachten hechten terecht waarde aan dat iets werkt in de klas en thuis, niet alleen in een lab. Daarom hebben we twee versies van Leren in StudyGo zelf vergeleken, waarbij het enige verschil was hoeveel spreiding er werd toegepast. Alles bleef verder hetzelfde: de inhoud, de stappen binnen Leren en de manier waarop we antwoorden beoordelen. Om de vergelijking eerlijk te maken wees het systeem leerlingen stilletjes en willekeurig toe aan de ene of de andere versie. Dit wordt vaak een A/B-test genoemd, maar je kunt het gewoon zien als het opgooien van een muntje dat de twee groepen in balans brengt, zodat we een eventueel later verschil kunnen toeschrijven aan de spreiding en niet aan wie toevallig welke versie gebruikte.
Vervolgens keken we wat er daarna gebeurde, zonder leerlingen te vragen hun gewoonten aan te passen. Sommige leerlingen gingen rechtstreeks van Leren door naar een latere Toets (een andere overhoormethode) op dezelfde lijst, anderen kwamen terug na een korte pauze en weer anderen wachtten langer. Die natuurlijke variatie is nuttig, omdat we zo kunnen zien of het voordeel van spreiding afhangt van de tijd tussen leren en toetsen. Het onderzoek is uitgevoerd als onderdeel van een masterscriptie door onze Data Scientist Tatiana Litvin, in samenwerking met de Vrije Universiteit Amsterdam en prof. dr. Martijn Meeter.
Wat we hebben gemeten (en waarom)
Onze belangrijkste uitkomst was het cijfer in Toets op dezelfde lijst, omdat dat echt iets zei over daadwerkelijk later kennisbehoud. Daarnaast keken we naar het Leren-cijfer (dus tijdens het oefenen), omdat dat vertelt hoe de leersessie in het moment voelde. Om de vergelijking eerlijk te houden, corrigeerden we voor de tijd tussen Leren en Toets, voor de duur van de Leren-sessie en voor eventuele extra oefenrondes op dezelfde lijst tussendoor. Om het even technisch te zeggen, we gebruikten een statistisch model dat elke leerling en elke lijst zijn eigen referentiepunt geeft, zodat we een moeilijke lijst niet verwarren met een makkelijke, of een gevorderde leerling met een beginner.
Wat er gebeurde binnen Leren
Zoals verwacht voelde de versie met minder (dus krappere) spreiding makkelijker. Zoals te zien is in Figuur 1, waren cijfers tijdens Leren iets hoger wanneer items sneller terugkwamen (de ‘small block’-lijn). Dat voelt de leerling ook: minder momenten van “hmm, hoe zat het ook alweer?” en meer vloeiende, bekende antwoorden. De keerzijde is dat veel van die ‘gemakkelijke’ successen komen door herkenning en zeer korte intervallen tussen herhalingen. Ze geven terecht zelfvertrouwen, maar dagen het geheugen misschien net niet genoeg uit om écht te blijven plakken.
Figuur 1. Effect van de verandering in spreiding (‘Groups’) en overhoormethode (‘Quiz type’) op cijfers (‘Mean grade’).
Wat er gebeurde binnen Toets
In Figuur 1 zien we ook dat leerlingen die oefenden met ruimere spreiding (‘large block’) het beter deden toen zij dezelfde lijst toetsten. Gemiddeld lagen de Toets-cijfers enkele punten hoger in de groep met meer spreiding. We bekeken ook of dit voordeel pas na lange pauzes ontstaat. Dat is niet zo. Veel leerlingen maken eigenlijk al binnen een uur na Leren een Toets-oefening, en het voordeel van ruimere spreiding is zelfs dan al zichtbaar; het blijft aanwezig naarmate de tijd tussen Leren en Toets groter wordt. Dat zie je in Figuur 2: ‘large block’ (meer spreiding) presteert gemiddeld en consistent beter dan ‘small block’ (minder spreiding).
Figuur 2. Het verschil in cijfers (‘Average Grade’) blijft consistent over tijd (‘Time Difference’).
Waarom dit patroon eigenlijk best logisch is
Een antwoord uit het hoofd typen is alsof je met een iets zwaarder gewicht traint. Het hoeft niet onmogelijk te zijn, maar er moet genoeg uitdaging zijn om de gewenste aanpassing uit te lokken. Meer spreiding creëert die uitdaging door een ‘beetje vergeten’ toe te laten tussen ontmoetingen. Als een item na andere items terugkomt, moet je het heropbouwen. Precies die inspanning versterkt het geheugen. De tijdelijke dip in vloeiendheid tijdens oefenen is dus geen fout, het is juist de weg naar beter herinneren op het moment dat ertoe doet.
Wat dit betekent voor leerlingen, leraren en ouders
Als Leren soms net wat pittiger voelt, zeker vergeleken met oefeningen waarin hetzelfde item meteen terugkomt, dan is dat opzettelijk. Lagere oefencijfers betekenen geen mislukking; ze laten zien dat je het soort werk doet dat zich uitbetaalt bij een latere toets. Voor leraren is de boodschap bemoedigend: je hoeft geen extra huiswerk of nieuw materiaal in te zetten om dit voordeel te krijgen. Het algoritme verschuift de inspanning binnen de sessie, een beetje minder nadruk op nu, een beetje meer op winst straks. Voor ouders helpt het om de oefenfase te zien als training, niet als rapportcijfer. Enkele extra “hmm, even denken”-momenten vandaag betekenen vaak minder lege blikken morgen.
Wat we op het platform hebben aangepast
Op basis van deze resultaten standaardiseren we de ruimere spreiding in Leren. Achter de schermen betekent dit dat er meer items tegelijk in het spel blijven, zodat herhalingen verder uit elkaar liggen binnen een sessie. De stappen die je als leerling ziet (Flashcard, Meerkeuze, Hints, Open vraag) blijven precies hetzelfde, en de lijsten waaruit je kiest ook. Wat verandert, is het ritme tussen herhalingen.
Ruimere spreiding binnen één Leren-sessie leidt tot betere herinnering in een latere Toets, ook als oefenen in het moment net wat zwaarder voelt. Daarom maken we dit de standaard. Voor leerlingen betekent dit dat meer van de inspanning van vandaag terugkomt op de momenten die tellen; voor leraren en ouders betekent het dat StudyGo stilletjes meewerkt op de achtergrond, zodat leerlingen niet langer hoeven te studeren of hun routine hoeven aan te passen. We blijven ons hieraan houden: ontwerpen op basis van leertechniek, zorgvuldig checken in echt gebruik, en alleen datgene toepassen wat kennis versterkt.
Bronnen
[1] Soderstrom, N. C., & Bjork, R. A. (2015). Learning versus performance: An integrative review. Perspectives on Psychological Science, 10(2), 176-199. (link)
[2] Bjork, E. L., & Bjork, R. (2014). Making things hard on yourself, but in a good way: Creating desirable difficulties to enhance learning. In Psychology and the real world: Essays illustrating fundamental contributions to society (2nd ed., pp. 59-68). New York: Worth Publishing.
[3] Karpicke, J. D., & Roediger, H. L. (2008). The critical importance of retrieval for learning. Science, 319, 966–968. (link)
[4] Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249-255. (link)
[5] Kornell, N. (2009). Optimising learning using flashcards: Spacing is more effective than cramming. Applied Cognitive Psychology, 23(9), 1297-1317. (link)
[6] Karpicke, J. D., & Bauernschmidt, A. (2011). Spaced retrieval: Absolute spacing enhances learning regardless of relative spacing. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 37(5), 1250-1257. (link)
[7] Nakata, T., & Suzuki, Y. (2019). Effects of massing and spacing on the learning of semantically related and unrelated words. Studies in Second Language Acquisition, 41(2), 287-311. (link)
[8] Pyc, M. A., & Rawson, K. A. (2009). Testing the retrieval effort hypothesis: Does greater difficulty correctly recalling information lead to higher levels of memory? Journal of Memory and Language, 60(4), 437-447. (link)
Scholieren omarmen AI sneller dan scholen
Omdat het onderzoek de mening van middelbare scholieren weergeeft, voegt het een uniek perspectief toe aan De Staat van het Onderwijs 2025, het onderzoeksrapport dat de Onderwijsinspectie in april publiceerde. De Onderwijsinspectie constateert dat veel scholen problemen hebben met het integreren van digitale vaardigheden in het curriculum. Ook is er sprake van aanzienlijke verschillen tussen scholen en leerlingen in digitale geletterdheid.
Tegelijkertijd groeit het gebruik van AI door leerlingen razendsnel. Het onderzoek van Futurewhiz bevestigt dit: 77% van de scholieren gebruikt AI-hulpmiddelen voor schoolopdrachten; een derde zelfs wekelijks. Daarmee omarmen scholieren AI veel sneller dan de scholen. Het ontbreekt in veel onderwijsinstellingen aan begeleiding: bijna twee derde van de middelbare scholieren krijgt geen les in het gebruik van AI, en 58% leert niet hoe ze er veilig mee om kunnen gaan. Tegelijkertijd geeft 83% van de ondervraagde scholieren aan dat AI en digitale tools juist helpen om beter te leren.
Mentale gezondheid: urgent maar onderbelicht
Ook rondom mentale gezondheid is het scholierenonderzoek een belangrijke aanvulling op het rapport van de Onderwijsinspectie. Prestatiedruk, gebrek aan veilige gesprekspartners en moeilijke thuissituaties ondermijnen de veerkracht van veel jongeren. Hoewel 71% van de scholieren zich over het algemeen mentaal goed voelt, ervaart de helft van de ondervraagde scholieren stress door schoolwerk. Vooral meisjes geven aan hiervan last te hebben. Van alle scholieren vindt 36% dat er op school te weinig aandacht is voor mentale gezondheid, en 38% voelt zich niet veilig genoeg om erover te praten. Leerlingen met problemen thuis hebben meer risico op problemen in de mentale gezondheid, en hebben meer last van prestatiedruk.
Kansengelijkheid en uitdagingen
Voor veel scholieren die door Futurewhiz zijn ondervraagd, lijkt kansengelijkheid een thema dat vooral indirect aanwezig is. In De Staat van het Onderwijs noemt de Onderwijsinspectie kansenongelijkheid een hardnekkig probleem. Vooral leerlingen uit lagere sociaaleconomische milieus en met een migratieachtergrond hebben structureel minder kansen. Financiële stress thuis en schoolkosten maken het voor deze leerlingen extra lastig, wat volgens de Onderwijsinspectie vaak leidt tot leerachterstanden en schooluitval.
Hoewel 85% van de middelbare scholieren in het onderzoek van Futurewhiz zich gelijk behandeld voelt, ervaren sommigen toch belemmeringen. 13% van de scholieren maakt zich zorgen over schoolkosten zoals bijles, excursies of de aanschaf van een laptop. Evenveel scholieren geven aan dat hun thuissituatie een negatieve invloed heeft op hun schoolprestaties. Gelijke behandeling leidt dus niet automatisch tot gelijke kansen, zeker als omstandigheden buiten school de ontwikkeling in de weg staan.
Knelpunten rond AI en mentale gezondheid in het middelbaar onderwijs
De uitkomst van het scholierenonderzoek toont aan dat leerlingen vooral knelpunten ervaren rond thema’s als AI en mentale gezondheid. Het onderzoek van Futurewhiz bevestigt de zorgen van de Onderwijsinspectie, die scholen en beleidsmakers erop wijst dat het nodig is om actie te ondernemen. Dit draagt ook bij aan een beter gebruik van het onderwijsaanbod en daarmee aan meer kansengelijkheid.
Futurewhiz roept scholen en docenten op om – samen met leerlingen – te bouwen aan een curriculum dat jongeren voorbereidt op de wereld van morgen. Digitale geletterdheid is daarbij onmisbaar: zonder voldoende ondersteuning riskeren jongeren achter te blijven in een samenleving die steeds digitaler wordt.
“Nederlandse jongeren zijn niet alleen afnemers van onderwijs, maar ook belangrijke partners in het vormgeven ervan,” zegt Jeroen Munk, CEO van Futurewhiz. “Doordat we dagelijks in contact staan met jongeren, begrijpen we wat hen bezighoudt – en waar het onderwijs nog blinde vlekken heeft, zoals ondersteuning bij AI en digitale vaardigheden. Door hun stem centraal te stellen, kunnen we onderwijs relevanter, inclusiever en toekomstbestendiger maken.”
Over het onderzoek
Het onderzoek is in mei 2025 uitgevoerd door Futurewhiz, het bedrijf achter Squla en StudyGo. In totaal vulden 2.053 middelbare scholieren een online vragenlijst in via het oefenplatform van StudyGo. De vragenlijst werd opgesteld naar aanleiding van de Staat van het Onderwijs 2025 en peilt hoe leerlingen zelf aankijken tegen hun school en het geboden onderwijs. De steekproef bevat een diverse mix van leeftijden, onderwijsniveaus (vmbo, havo, vwo) en achtergronden. Van de deelnemers is 64% vrouw en 32% man.
Over Futurewhiz
Futurewhiz is het bedrijf achter Squla en StudyGo: digitale leerplatformen die dagelijks door meer dan een miljoen kinderen, jongeren, docenten en ouders worden gebruikt. Futurewhiz gelooft dat elk kind de kans moet krijgen om zijn of haar volledige potentieel te benutten – ongeacht achtergrond of niveau. Door technologie in te zetten voor gepersonaliseerd en motiverend onderwijs, draagt Futurewhiz bij aan beter onderwijs voor ieder kind. Meer lezen over de impact van Futurewhiz? Lees dan hier het impactrapport van 2024-2025.
Wat is tutorchat?
Misschien herken je het wel: je bent huiswerk aan het maken en loopt he-le-maal vast. Dat kan voor behoorlijk wat frustratie zorgen. Je ouders zijn aan het werk, je klasgenoten snappen het ook niet en je docent zie je pas morgen weer… En dan is de toets al! Dankzij StudyGo sta je er dan niet langer alleen voor. Elke dag kunnen leerlingen tussen 15.00 en 22.00 uur via de online chat de hulp inroepen van onze tutors. Deze universitair opgeleide docenten geven direct uitleg en helpen je weer verder op weg. Zo kun jij weer door met de stof en je huiswerk afmaken. Je kunt bij de tutors terecht voor vragen over Engels, Nederlands, Frans, wiskunde, biologie, natuurkunde en scheikunde.
Sinds kort hebben we ook een AI-tutor. Zo is er ook buiten de tijden waarin echte tutoren online zijn de mogelijkheid om vragen te stellen én direct antwoord te krijgen.
Gratis chatten met tutoren via stichtingen
StudyGo maakt schoolwerk makkelijker. Oók voor leerlingen die het thuis wat minder breed hebben. Hiervoor werken wij samen met meer dan 25 stichtingen en goede doelen, zoals Stichting Leergeld en Meedoen in Rotterdam. Via deze organisaties is StudyGo-Premium gratis aan te vragen. Je kunt er hier meer over lezen.
In de maand oktober zetten we de tutorchat gratis open voor deze leerlingen, zodat ze extra ondersteuning krijgen tijdens de toetsweek. Wanneer ze aan het leren zijn, kunnen ze dan direct al hun vragen stellen aan een tutor om de stof beter te begrijpen.
Momenteel oefenen er 570 leerlingen via een stichting op StudyGo. Namens alle collega’s wensen we jullie heel veel succes met jullie toetsen! En stel gerust al je vragen! 😉
Er is werk aan de winkel in het Nederlandse voortgezet onderwijs. Zo zijn de basisvaardigheden in rekenen en lezen voor veel leerlingen niet op orde, bestaat er kansenongelijkheid en is het lerarentekort nog steeds een grote uitdaging. In het onder druk staande onderwijssysteem, geloven we dat StudyGo een bijdrage kan leveren aan de basisvaardigheden en kansengelijkheid voor middelbare scholieren.
StudyGo maakt schoolwerk makkelijker
We willen leerlingen ondersteunen waar we kunnen. Thuis, op school, of onderweg. Dit door middel van oefenvragen, oefentoetsen, uitlegvideo’s, woordjes leren, samenvattingen, chat met tutoren en online bijles. CEO Serge Bueters voegt daaraan toe: “Onderwijs is essentieel om leerlingen een sterke basis te geven. We weten ook dat elke leerling anders is en zijn eigen leerbehoeften heeft. Door ze een persoonlijke aanpak te geven, aangepast aan hun behoeften en interesses, willen we leren leuk en effectief maken. Want leren betekent niet alleen groeien, maar ook beter in staat zijn om het beste uit jezelf te halen.”
430 jaar op StudyGo geoefend…
…door alle leerlingen samen dit schooljaar! Er werden maar liefst 43.390.540 oefeningen gemaakt en in elke klas was wiskunde het populairste vak, gevolgd door biologie en Engels. De leerlingen keken 727.658 uitlegvideo’s en maakten 45.230 geheugendeuntjes. Hierbij leren leerlingen Engelse woordjes door middel van muziek en AI. Ook werden er 81.171 vragen op het Forum gesteld, en wel 528.722 antwoorden gegeven.
De meestgeoefende onderwerpen dit jaar waren Het werkwoord avoir, Het werkwoord être en de Present Simple. Er werden ook miljoenen woordenlijsten geoefend: 14.747.785 voor Frans, 12.152.175 voor Engels en 11.906.944 voor Duits.
StudyGo voor álle leerlingen
We vinden het belangrijk dat StudyGo voor elke leerling beschikbaar is, ook als er thuis minder te besteden is. Naast gratis woordjes oefenen, biedt StudyGo 66% korting aan stichtingen die families met geldzorgen ondersteunen. Dit schooljaar hielpen we daardoor 595 extra leerlingen. Daarnaast werden er tijdens een Buy1Give1-actie in december 139 extra lidmaatschappen gedoneerd aan Stichting Leergeld. Zij ondersteunen kinderen met schoolspullen en andere benodigdheden om goed mee te kunnen doen. We zijn erg blij met de samenwerking met Leergeld en de impact die we zo kunnen maken. Afgelopen week reikten we daarom de Impactrapporten van Squla en StudyGo uit aan Leergeld Amsterdam!
Links Saskia Tans (Leergeld Amsterdam) en rechts Lisa Potma (StudyGo)
Wat vinden de leerlingen van StudyGo?
Gemiddeld geven de leerlingen StudyGo een score van 8,6! “Zonder StudyGo had ik het jaar niet kunnen halen”, aldus een leering. Een ander voegt toe: “Het is heel handig als je bijv de dag daarna een toets hebt en door StudyGo kan ik veel sneller en meer onthouden. Ik leer vaak een avond van tevoren maar toch haal ik goede cijfers dankzij Studygo.”
Ontdek meer…
We kijken met trots terug op een succesvol en impactvol schooljaar, waarin we veel leerlingen konden helpen met toetsvoorbereiding. Voor meer details nodigen we je uit om het volledige impactrapport te lezen en zelf te ontdekken hoe StudyGo bijdraagt aan de ontwikkeling van leerlingen in Nederland.
Heb je vragen of wil je meer weten? Neem contact op met Social Impact Manager Lisa Potma via lisa@studygo.com.
Samen maken we schoolwerk makkelijker voor álle leerlingen!
Sommige leerlingen kunnen niet aanhaken bij de plannen van hun vrienden door geldgebrek. Ze kunnen zich er weleens voor schamen. De zomervakantie brengt hen dan eigenlijk geen ontspanning, maar juist stress door een gevoel dat ze er niet bij horen. Actie Zomerpret van Kinderhulp wil hierbij helpen. Het Zomerpretpakket is een tas vol leuks. Denk aan een bioscoopbon, een dagje naar een pretpark met de trein, lees- en doeboeken én voor de middelbare scholieren een StudyGo Goodiebox met handige spullen zoals een geodriehoek en een weekplanner (zie afbeelding hieronder)! Deze dingen lijken misschien heel gewoon, maar voor sommigen kinderen maken ze een groot verschil. Voor dit jaar is het doel van Actie Zomerpret om maar liefst 7.500 pakketten uit te delen.
Wil jij bijdragen aan de kansgelijkheid van leerlingen in Nederland en Actie Zomerpret steunen? Neem dan een kijkje op deze pagina. Je kunt niet alleen een bijdrage leveren, maar ook helpen door de actie te promoten en te delen met anderen.
Net als Kinderhulp wil StudyGo bijdragen aan de kansgelijkheid van leerlingen. StudyGo is er voor iedereen, ook voor de leerlingen die het thuis net wat minder breed hebben. Wij werken daarom samen met verschillende stichtingen en goede doelen zoals Stichting Leergeld en het Jeugdeducatiefonds. Lees er hier meer over.
Bij StudyGo hechten wij veel waarde aan kansgelijkheid. Onderzoek toont aan dat kinderen die opgroeien in een omgeving waar veel boeken aanwezig zijn, gemiddeld drie jaar langer naar school gaan. Dit kan veel betekenis hebben voor middelbare scholieren, hun verdere studies en hun toekomstige loopbaanperspectieven. Boeken stimuleren het verlangen naar voortdurend leren, ongeacht iemands sociale of culturele achtergrond.
De zwerfboeken zijn te herkennen aan een speciale zwerfsticker. Kinderen kunnen deze boeken meenemen, lezen, en vervolgens weer laten zwerven zodat anderen er ook van kunnen genieten. Met dit project streeft Kinderhulp ernaar om elk kind de kans te geven om de vreugde van lezen te ervaren.
Het resultaat was geweldig! In totaal zijn er +/- 11.000 boeken in 356 dozen gepakt door onze lieve collega’s. Bedankt Kinderhulp voor het opzetten van zo’n mooi en impactvol project – StudyGo staat altijd klaar om te helpen 🚀 !
————————————————————————————
Kinderhulp is er voor alle kinderen en jongeren in Nederland tussen de 0 en 21 jaar die in armoede opgroeien. Ieder kind verdient gelijke kansen voor de toekomst. Daarom helpt Kinderhulp met iets groots, of iets kleins – iets dat ze laat meedoen. Denk aan een dagje uit, fiets, opleiding, leesboek, warme winterjas of cadeautje van de Sint. Dingen die heel gewoon lijken, maar toch het verschil maken voor de kinderen.
Wist je dat 1 op de 12 kinderen in Nederland opgroeit in armoede? In Rotterdam, Heerlen, Amsterdam, Den Haag en Kerkrade woonden in 2022 naar verhouding de meeste kinderen in een gezin met een laag inkomen.
In het middelbaar onderwijs streven pubers er vaak naar om ‘erbij te horen’. Maar hoe kunnen ze dat doen als ze zich de ervaringen of bezittingen die andere leerlingen hebben, niet kunnen veroorloven? Door geldgebrek thuis missen ze dingen die belangrijk zijn voor hun ontwikkeling. Dit kan zijn gerelateerd aan school, maar het kunnen ook dingen voor hun plezier zijn. Ze houden armoede meestal verborgen voor anderen en zorgen ervoor dat het niet opvalt. Hierdoor blijft het probleem onopgemerkt en blijven de vele ondersteuningsmiddelen die scholen en andere organisaties aanbieden vaak onbenut. De schaamte, stress en spanning van kinderen die in armoede opgroeien kan ook een impact hebben op de schoolprestaties van de scholier.
Het motto van Stichting Leergeld is: “alle kinderen mogen meedoen, want nu meedoen is straks meetellen!” Stichting Leergeld staat voor kansengelijkheid onder alle kinderen en voorziet de gezinnen van allerlei voorzieningen, zoals schoolspullen, een laptop, een fiets, sportcontributie of muziekles – én StudyGo! StudyGo helpt kinderen uit gezinnen die net wat minder te besteden hebben. Met behulp van de Leergelden is StudyGo voor deze kinderen gratis te gebruiken. Je kan meer lezen over hoe de samenwerking verloopt op deze pagina.
In december is er een Buy 1 Give 1 actie op StudyGo. Dit betekent dat voor elk verkocht StudyGo-lidmaatschap van 3 t/m 5 december, we een lidmaatschap aan Stichting Leergeld geven. Er zijn natuurlijk geen extra kosten voor iedereen die een lidmaatschap in deze periode aanschaft. Het idee is heel simpel: 1+1 gratis voor het goede doel 🤩
Deutsch 
Nederlands 
English (UK) 
Español 
Português do Brasil 
Français 
Polski 
Italiano